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成就名班主任之七種武器(六)形成品牌

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成就名班主任之七種武器(六)形成品牌


  提到中國教育界著名的班主任,我們都會在頭腦中浮現若干名字:魏書生、李鎮西……說明一些名班主任的名字就已經成為一個品牌,這就意味著也許即使你沒有看過他的書,你也一定知道這個人——這就是品牌的力量。雖然絕大多數老師不可能做到像這些頂尖人物那樣有成就和影響力,但其實每一個老師、每一個班主任在工作中都要注意培養品牌意識。

  我們在此借用做企業中經常使用的“品牌意識”一詞。這個名詞的原意是指企業對品牌和品牌建設的基本理念,它是一個企業的品牌價值觀、資源觀、權益觀、競爭觀、發展觀、戰略觀和建設觀的綜合反映。在現代經濟中,品牌是一種戰略性資產和核心競爭力的重要源泉。同樣,一個教師的品牌也有著相仿的意義,品牌,是一個教師的影響力和價值的體現。班主任的品牌是建立在班主任的個性、特長、業績之上的。優秀班主任發展到最后,就是具有特色的品牌班主任。

  如果簡單描述一下班主任的變化,對沒有任何發展的班主任來說是這樣的:年輕班主任—中青年班主任—老班主任,這里只有年齡、資歷的變化,沒有水平和境界的提高,顯然如果按照這條線索去做,班主任當然成為一個瑣碎而痛苦的崗位;若按照技藝的嫻熟程度劃分可以是這樣的:新班主任—成熟的班主任—富有經驗的老班主任,雖然比第一種描述內涵豐富一些,但其發展仍然是平面的、單一的,按這條線索發展是不會誕生名班主任的;如果樹立品牌意識,班主任的發展就應該是這樣的:新班主任—稱職班主任—優秀班主任—個性班主任—品牌班主任。我們在這里特別把“個性班主任”放到“優秀班主任”之后,意思是顯而易見的,即“個性班主任”不同于“有個性的班主任”或“班主任的個性”,而是在已經成為“優秀班主任”的基礎之上在教育中逐漸形成富有自己個性的教育風格,沿這條路線發展下去,就是品牌班主任,換句話說,“個性班主任”是成為“品牌班主任”的前夜和必經階段,而個性班主任又首先必須是優秀班主任。

  對于業外人士來說,品牌教師可能只是一個名字或符號,但是在業內,品牌必須有大量的、實質性的思想文化支撐,提到某位名師,會產生若干關于他的思想、論著、言論的聯想,每個人都有自己獨樹一幟的地方,成為業內某一領域的代表人物或領軍人物。品牌班主任有以下特征:

  專業做得足夠優秀;

  有鮮明的教育風格、教育個性或創新性;

  有足以代表自己思想的個人專著;

  在業內有足夠的號召力和影響力,等等。

  由此可見,品牌班主任就像是這一行業的明星,只有極少數人能做到,不僅需要實力,更需要機遇、人脈。對于全國數百萬班主任而言,絕大多數仍然是普普通通的教師。那么討論這個問題有無必要?當然有。因為,做班主任要有品牌意識和最后成為頂級的品牌教師并不是一個概念,后者往往是可遇而不可求的,而前者是我們對待工作應該持有的一種態度,品牌意識其實也反映出一個班主任對工作的敬業程度和自我追求——對“做最好的自己”的追求,在年級里、在學校里、在區縣市里,都可以有所追求,這反映了班主任對生活對工作的一種態度。

  那么,怎么做才能形成品牌呢?基礎的工作是把自己在個性、才藝方面的特長與工作相結合,人各有所長,也各有所短,我早已指出,成功的關鍵在于無限放大自己的優勢,讓強項更強,最終形成自己鮮明的教育風格,如湖北的桂賢娣老師、山西的王文英老師,班主任工作 www.243100.tw無不具有鮮明的個性和突出的才藝,但這些才藝如果不與具體的工作相結合,只能是個人愛好或一技之長,如果在工作中運用則如虎添翼。在教學上突出的業績也可以遷移到做教育上來,幫助你成為品牌班主任。魏書生老師首先是一位優秀的語文老師,而后才成為教育專家。

  形成品牌還要注意自己立足的土壤,因地制宜,不要抱怨自己的工作環境和生源,相信任何土壤都有適合它生存的植物,任何生源都能造就品牌班主任。你的做法是面對現實尊重現實而要力爭超越現實,相信無論給你什么樣的學生你都能盡到自己的力量把他們教好。當年北京的王金戰老師因帶出過眾多考上清華北大的學生而一舉成名形成品牌,對于絕大多數老師來說不可能有這樣的機遇,那你是不是就不能有所作為?三年前我帶的學生是最差的,而且我身處的教育環境十分惡劣,但正因為這樣的情境,才迫使我致力于研究“問題學生”教育轉化工作,因為這是我唯一的資源,但就是這沒有人看好的資源造就了一個“問題學生”教育專家,多少也算個品牌了。

  更上一層樓的工作是總結自己的教育思想,由感性上升到理性,由零散歸攏于系統,由淺層深入到實質。通過撰寫論文、發表論著將自己的思想逐漸積淀下來并不斷充實完善,最終形成品牌。說到李鎮西老師,我們就會聯想到他的民主教育;提起斯霞老師,我們都為她的母愛教育所感動。

  名家的成功給我們以啟示,雖不能至,心向往之。雖然他們達到的高度我們可能無法企及,但用類似的指導思想也可以幫助我們在工作中不斷前進。

  班主任不是作秀,是需要踏實做教育的?,F在很走紅的所謂“麻辣教師”、“史上最牛的”什么什么教師永遠不能成為品牌,隨著網絡媒體的發達,在公眾視線始終處于追求怪、異、新的心理驅動下,類似的一夜躥紅的明星可能會暫時吸引大眾的眼球,但是這些明星在人們喜新厭舊的心理和快餐式的生活節奏下會迅速湮滅,其原因當然是這些所謂的明星沒有厚實的文化底蘊,也沒有深邃的思想,注定只能在流行的舞臺上跑跑龍套,無法如流。因堅持網絡德育實踐和一些特立獨行的教育方法,我在三年前就被媒體譽為“網絡明星教師”,又有“非典型教師”的說法,但我非常清醒,靠這些另類的稱謂永遠不能成大器,只會離真正的智者越來越遠。我根本無意以另類的方式博取大眾的注意,但我熱愛教育,離不開學生,我確實想成為最好的班主任,于是在我成為“明星”之后,沒有以此作為教育生涯的圓滿收場,而是毅然接過了六班的教鞭,踏踏實實地重新開始我的教育征途。直至現在,我仍然不能認為我找到了自己的前進方向,只是對很多事多少有一點明白,似乎在黑暗中看到了一絲光亮,也許,在不遠的將來,我能更清楚自己的發展方向——不去努力尋找,哪里會有方向!

  每一個不甘平庸的班主任都要有自己的夢想,成為一些人生命中的重要他人,但僅僅有夢想是不夠的,僅僅靠努力也不夠,必須是有著明確方向感的努力——打造自己的品牌,這樣發展,可以幫助你戰勝職業倦怠感、少走彎路,直至取得成功。品牌,是名班主任必須的,形成品牌,是成為名班主任必須的,我們把它排在成就班主任之七種武器的第六種。

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