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中班數學活動《漫游魔法王國》PPT課件教案

中班數學活動《漫游魔法王國》PPT課件教案

中班數學活動《漫游魔法王國》PPT課件教案包含了PPT課件,參考教案,活動目標是通過對比,讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征,能夠區分三種幾何圖形,通過創設愉悅的游戲情節,運用多種感觀來調動幼兒的思維、想象能力,發展幼兒的觀察力。

數學,是一門嚴謹的學科。對于中班幼兒來說,他們所要學習的數學知識不僅僅包含數字、數量等基礎知識,還包含簡單的分類排序等。他們有粗淺的幾何概念,這一階段的幼兒能正確地認識圓形、三角形、正方形,但他們不是從這些形狀的特征來認識,而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。如何讓抽象的東西形象化,如何讓本來要求嚴謹的數學課生動起來,一直是我思考的問題。我借鑒“做中學的幼兒科學教學模式”運用到數學教學中,因此,設計了《漫游魔術王國》的活動,讓孩子在游戲探索中對圖形產生興趣,并通過觀察、比較、想象、動手等,感知不同圖形的不同特征。進行形狀的分類。
活動目標:
1、通過對比,讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征,能夠區分三種幾何圖形。
2、通過創設愉悅的游戲情節,運用多種感觀來調動幼兒的思維、想象能力,發展幼兒的觀察力。
3、激發幼兒探索的欲望。
活動方法:以游戲法為主,結合操作法和講解演示法。
活動重點、難點:圓形和方形的區分和分類。
活動準備:
1、三種幾何圖形若干。圖片如干
2、幾何圖形拼組成的圖畫。每人一個信封,內裝有圓形、三角形、方形圖片
3、魔術箱、魔法棒。繪畫用品
4、小吉、小狗、小貓的教具。
活動過程:
(一)、開始部分:教師帶幼兒做手指游戲,集中幼兒的注意力。
(二)、中間部分:用游戲的方式讓幼兒認識三種幾何圖形。
1、游戲:摸一摸“魔術箱” 
師:“小朋友們,魔術王國到了,魔術王國里有一只奇妙的箱子,你們看,就是這只魔術箱?(出示魔術箱)你們想不想知道里面藏的是什么秘密嗎?好了,我們來看看這只魔術箱會給小朋友們變出什么有趣的東西。
(1)、教師念兒歌:“魔術箱子東西多,讓我先來摸一摸,摸出來看看是什么?”
摸出一本長方形的書,問:“這是什么?(書)它們是什么形狀的?(正方形)為什么說書是正方形的?
問:日常生活中還有那些東西是正方形的?(啟發幼兒說出)
(2)、再念兒歌:“魔術箱子東西多,請某某小朋友來摸一摸。”
當幼兒摸到后,要求說出生活中還有哪些這樣的物品?游戲反復進行。
(3)、教師總結:魔術箱里的東西有的是圓形的、有的是三角形的、有的是正方形的。(邊說邊指相應的物品)
(4)、你怎么知道它是三角形/正方形/圓形的?
(5)、老師總結:圓形:圓溜溜,沒有角,滾來滾去真能跑;三角形:三條邊,三個角,像座小山立得牢;
正方形:四條邊一樣長,四個角一樣大,方方正正本領好。
反思:這是第一個游戲。孩子的探究能力被激發。當一個個物品被發現,被歸類,孩子們臉上有很強的成就感。他們從生活中找到了很多可以準確有形狀來表示的物品。對于幾種圖形的特征,幼兒用自己的語言進行了總結,并且也很到位。所以我也就沒再用兒歌來總結。在不斷地糾錯中,孩子們反復強調各種圖形的特征
2、游戲:誰的本領大
(1)、教師用魔法。棒“變”出有圓形、三角形、正方形、組成的圖片,請幼兒找出其中的圖形寶寶。并歸類
師:“小朋友們,魔術王國里還有好多有趣的東西,你們看,這是魔法棒,(出示魔法棒)它也會變出好多的東西。變!變!變!咦!魔法棒變出什么了?(邊說邊出示其中的一幅圖畫)原來是一幅漂亮的圖畫?,F在,小朋友們來找一找,這幅圖由哪些圖形組成,比比哪個小朋友的本領大。
(2)、教師用魔法棒依次“變”出另外一幅圖畫,請幼兒分別找出各種圖形。并歸類
反思:這個環節我讓幾個孩子自己動手取下圖形中的幾何圖片,他們因為是自己動手,顯得特別高興。一時間,操作的小朋友,下面坐著的小朋友,都忙得不可開交。操作的小朋友想取更多的圖片,觀看的小朋友不時提醒操作的小朋友的錯誤。氣氛相當熱烈。當然有個別的小朋友也出現了錯誤,糾錯的小朋友能很快糾正,通過說為什么,再次強調了各種圖形的特征。
3、游戲:小動物找點心
師:“魔法棒的本領可真大,它還會邊出小動物呢!變!變!變?。?ldquo;變”出三種小動物)小朋友們,你們看都是誰???”
師:“咦!這三個小動物好像再哭,我們來問問他們怎么了。”
“小狗、小雞、小貓,你們怎么啦?”
(教師模擬小動物的聲音)“我們見不到媽媽給我們準備的點心了!”
“小朋友們,我們來幫小動物找找吧!你們愿不愿意???”
師:咦!在哪里呢?我來問問魔術箱。他說要小朋友在自己的椅子下找找看! 
師:“小動物說它們的點心都是有形狀的,小雞說,它們的點心是正方形的,小朋友們看到正方形的點心’了嗎?”讓幼兒把正方形的卡片舉起來。放到我的小籃子里
師:“小朋友們做得真好,都幫小雞找到點心了了。小狗說,它們的點心是三角形的,小朋友們看到三角形的‘點心’了嗎?”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。
師:“小狗也找到家了,小貓說,它們的點心是圓形的,小朋友們看看圓形的‘點心’在哪里?”讓幼兒把圓形的卡片舉起來。
師:“小朋友們真能干,也幫小貓找到點心了”。
師:“小朋友們真聰明,都幫小動物們找到點心了,小狗、小雞、小貓可高興了,唱著歌快快樂樂地回家去了。”(把三種小動物分別“送到”相應的“房子”里)
反思:藏在桌子底下的信封中裝有三種圖形的卡片,當孩子們驚奇的發現這些信封時,課堂氣氛呈現出另一個高潮。他們的開心寫在臉上,我也明白了實施制造一些驚喜,可以讓孩子如此的興奮。當他們高高取其手中的卡片,按要求做出選擇的時候,我知道他們是真的開心。
(三)、結束部分:讓幼兒鞏固對三種幾何圖形的認識。
師:“小朋友們,今天我們在魔術王國認識了好多的圖形寶寶,小朋友們說說它們是誰???”(依次出示三種幾何圖形的卡片,讓幼兒說出圖形的名稱)。
師:“魔術王國里還有好多好多奇妙的東西,他還帶來了一幅畫,小朋友看一看,這幅畫里藏著什么秘密,原來都是有各種圖形拼成的如果涂上顏色就更漂亮了。請小朋友將圓形涂成紅色,三角形涂成綠色,正方形涂成黃色的,長方形涂成藍色!畫好后匠心裝進信封送給爸爸媽媽!
延伸活動:幼兒完成作業
反思:這個環節是第二天在園組織進行的。我并沒有出示范畫,而是按其顏色形狀張貼了相應的卡片。所有的孩子的作業都完成的很好。不用說,教學活動的目的達到了,除此以外,孩子們收獲到了一份快樂,而我則享受了一份輕松。
后記:
在這次活動中,我沒有進行任何形式的總結,而是反復讓孩子進行操作,真正體現在“做中學”的理念。豐富的教具、學具是這堂課開展的前提,主題統一的三個游戲是這節課的主線,孩子是整節課的主人。做中學,玩中學不僅符合幼兒的年齡特征,更符合幼兒的思維習慣。隨著一個又一個球的拋出,孩子的把感性的認知逐步上升為理性的概括,從而得出結論。他們不僅學習的是一種知識,更重要的是通過活動來學習思維的方法。當然這種模式的教學對老師提出了更高的要求,一是要花大量的時間來制作適宜的豐富的教具學具,還要有充足的駕馭課堂的能力,才能做到活而不亂。這也正是我要努力的方向。
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