班主任

對新班主任的建議

  對新班主任的建議
  
  文/袁方正
  
  1、切忌個別問題全面化
  
  班主任往往會因為幾個學生的錯誤遷怒于全班同學,把個別問題全面化。遷怒的后果一方面對于個別學生來說,由于批評的面比較廣而起不到真正的作用;另一方面,讓集體受到了傷害,使全班學生產生消極的心理。老師或許無意傷害班集體,但不經意間卻給學生傳遞了這種消極的信息,這就會影響全體學生對集體的自我認知,有了這樣消極的評價,無形中給班級貼上了“差班”的標簽。
  
  政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗理論”。這個理論認為,如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃,而這扇窗戶又得不到及時的維修,別人就可能受到某些暗示性的縱容去打壞更多的窗戶玻璃。久而久之,這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結果,在這種公眾麻木不仁的氛圍中,犯罪就會滋生、發展。很多時候,當一樣事物完美的時候,大家都會去用心維護它,一旦它出現了殘缺,大家就會加速地破壞它,認為反正是壞的東西,再破點也無所謂,比如我們維修北樓欄桿。同時,在班級管理中也存在著這種現象。如果學生們從班主任的言語中得到信息:我們這個班是差班,管不好了。這種暗示直接影響到學生對班集體的認知,它具有角色行為的導向作用,強化了學生的消極情緒,容易形成破罐子破摔的心理。班集體也有其自身的生命,如果你傳遞的是一個積極的期望,就會促使其向好的方向發展;如果你傳遞的是一個消極的期望,則會加速其向壞的方向發展。
  
  心理學里還有一個教師期望效應,相信大家也都知道。美國心理學家羅森塔爾和助手來到一所小學,以贊賞的口吻將一份最有發展前途學生的名單交給了相關老師。并叮囑他們一定要保密,實際上卻通過其他途徑故意透露那些是優秀學生。幾個月后,奇跡出現了,這些學生的成績有了較大的進步,而且各方面都很優秀。其實,名單上的學生是隨機挑選的,只是在這個過程中教師的期待對學生的行為產生了影響。
  
  所以,班主任要切記,在你批評學生的時候,不要一篙子打死一船人,要有針對性。對一些個別問題,應就事件本身進行理性的分析,并指出改進的方法,千萬不能遷怒于整個班。班主任要給予學生積極的期待。在班級管理中,要讓班集體意識到自己的社會角色是好的。貼上了這樣的標簽,學生就會按好的標準去要求自己,約束自己的行為,從而向更好的方向發展。
  
  2、帶好“差班”的幾點注意
  
  帶好“差班”的第一要義是調動全班學生內心深處的拼搏激情。在多數所謂的“差班”中,學生普遍有這樣一個心理:我是差生,我不可能有多大作為,否則,我一定考進重點班了。這樣的消極心理在無形中給了學生很大的心理壓力,使他們無法走出自卑的陰影。同時,這種心理還會使學生降低對自己的期望值,總認為自己不如其他班級的學生。
  
  其實,在每個同學(無論其成績優劣、表現好壞)內心深處,都懷著對成功的渴望。作為班主任,如何讓學生認清自我并重新振作就顯得尤為關鍵了。精于此道的班主任總能找到學生的癥結,對癥下藥而藥到病除。
  
  要帶好“差班”,還應特別注意培養學生良好的學習和生活習慣。古印度有語:播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲人生。人與人的差距分先天和后天,先天的差距無法更改,但后天的行為和發展卻主要靠自身的勤奮,此之謂“三分天注定,七分靠打拼”。而在后天的打拼中,良好的習慣可以讓人終身受益。
  
  據觀察,那些成績相對落后的學生,在學習上和生活中往往也是行為習慣不良的人。以記筆記為例,優生的筆記本總是工整而翔實,有不同顏色的墨水圈點,有的還在老師的基礎上作一些補充。而另外的一些同學要么是懶于動手,要么是隨意記在書本上,有的即使有一個筆記本也是三言兩語,草草而就,這樣的學習習慣帶來的當然是天壤之別的學習效果。
  
  要帶好“差班”,還需要班主任發揚“打持久戰”的精神。既然是“差班”,那一定在學習、紀律等方面落后于其他班級。冰凍三尺,非一日之寒。要使一個班級在各方面都向良性發展,也絕非一朝一夕之功。同時,青少年學生正處于性格的塑造期,其世界觀、人生觀和價值觀尚不穩定,常無法做到持之以恒。另外,像網絡、游戲、不健康書刊也吸引著許多學生的眼球,這類吸引存在著持續性和反復性。因此,班主任要善于“打持久戰”。
  
  最后,要帶好“差班”,班主任就要立志做最優秀的班主任。俗話說,師高弟子強,名師出高徒。如果班主任自己都軟弱無力,一籌莫展,班級就必將呈現出群龍無首的混亂局面。而那些志存高遠、腳踏實地、不懈努力、積極進取的班主任則必將令一個弱差班級煥然一新,令全體同學群情振奮。(班主任工作計劃  www.243100.tw)作為班主任,其言行舉止、品行修養、精神面貌對學生有著巨大的影響。一個開朗、樂觀、積極、健康的班主任會讓學生體會到無窮的力量,而一個悲觀、消極、牢騷滿腹的班主任,只會讓學生感到前途渺茫、命運暗淡無光。
  
  因此,新形勢下的班主任,特別是“差班”的班主任,在班級管理上應當雷厲風行、敢作敢為、創造性地開展工作。如此這般,才能在學生中樹立極高的威信,迅速將一盤散沙擰成一股繩??傊?,要想學生都健康成長,使“少年心事當拿云”,為人師者首先就應當壯志凌云。
  
  3、山不過來我就過去
  
  在老師和學生之間出現矛盾時,主動來緩解彼此矛盾的應該是老師。傳統的師生關系決定老師處于強勢,學生處于弱勢,學生不會主動接近老師來緩和氣氛,只是老師主動接近學生。老師就如同學生的父母,要能包容學生。
  
  師生關系出現問題,教師要有承擔百分之一百責任的勇氣,即使學生先有錯,即使主要是學生的錯。這是一種態度,態度決定一切。
  
  一個人,如果碰到問題總是首先尋找別人的原因,從來不反思自己的問題,那么,他就不會發現自己的問題,也就根本不可能想方設法去改進。她今天犯這個錯誤,明天還是會犯這個錯誤,她的水平永遠不會提高,也不可能提高。
  
  學生的行為出現問題,家長有沒有責任?當然有!現在學生的很多問題都是由于不良的家庭教育造成的。但是抱怨家長有沒有用處?沒有!因為每一位家長都有他的職業,他把主要的精力都放在掙錢養家糊口上,而我們教師的職業就是教育,我們是吃這行飯的,這是我們的工作。有沒有醫生把病人治死了反過來怪家屬的?有沒有醫生把病人治死了反過來怪病人的?你怎么不得我能治好的病呢?我們要有一點專業精神,否則,自己教育不好學生,反而怪你怪他,也就難怪別人看低教師這個職業了。
  
  當我們有了承擔所有責任的意識,我們才可能深刻地反思自己;也只有對自己進行深刻的解剖和反思,我們才可能在犯過一次錯誤之后,不再犯相同的錯誤。“天空收容每一片云彩,不論其美丑,故天空廣闊無比。”當與學生之間出現摩擦時,要有一顆包容的心,更有寬闊的胸襟,山不過來,我就過去,主動邁出一步,真誠邁出一步,真誠地走近學生,迎接你的將是一片快樂、和諧、真情飛揚的天空。于是我們就越來越接近一名優秀的教師的標準。
  
  4、注意協調學生與任課教師之間的關系
  
  擔任班主任工作有一點是極其重要的,那就是班級成績的好壞、班集體的建設與任課教師的教學工作關系密切,良好的師生關系是推動教學的強大動力。因此,班主任要十分注意協調學生與任課教師之間的關系,化解他們之間的矛盾,充分調動任課教師的積極性,激發學生的學習熱情。
  
  首先,班主任老師要突出任課教師的地位,強化學生的尊重意識。也可以從學生的思想教育工作入手,強調做人的根本是尊重他人,特別是要尊重那些無私奉獻的任課教師們。
  
  其次,班主任要創造機遇,架起師生間友誼的橋梁。
  
  我們知道,一個學生如果對某任課老師有良好的印象,就會帶動該生的學習熱情,使該生對此學科產生濃厚的學習興趣,進而收到良好的教育效果。但任課教師接觸學生僅局限于40分鐘的課堂,面對面地與學生談心、交流的機會很少,所以班主任就應該努力創造機遇,在學生與任課教師之間架起友誼的橋梁。比如說每次班會或大型活動,讓科代表把所有的任課教師請來,把任課教師分別安排在各學習小組中,并安排適合該教師的節目,讓師生一起開展活動。這種活動不僅能加深彼此的了解,而且在和諧愉快的氛圍中也比較容易建立起深厚的友誼。此外,每到有紀念性的節日,如教師節、中秋節、元旦等,班內派科代表牽頭送給每位任課教師一句“貼心話”,甚至在任課教師的生日時,可以點拔學生,送去一份小小的祝福。這樣一來,所有的任課教師都不會因為課堂紀律分心,良好的師生關系創造了輕松愉快的課堂氛圍,也帶來了各學科成績的提高。
  
  最后,班主任老師要加強宣傳,樹立任課教師的威信。
  
  班主任的管理工作是多方面的,但協調學生與任課教師的關系是班級管理工作中不可忽視的內容。協調好學生與任課教師之間的關系,班級就會出現新的氣象,就會讓學生感到我們的任課教師是最好的,是最認真的,最負責任的,從而搞好班級的各項活動。

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